Предучилищно образование: система, институции

Предучилищното образование е право на всяко дете, което се осъществява от съответните подготвителни институции, но може да се извършва от родителите самостоятелно в дома.

Както показват статистическите данни, в Русия около една трета от семействата нямат възможност да отглеждат дете в държавните подготвителни организации. Следователно, предучилищното образование в нашата страна е една от основните цели на политиката за младежта.

История на формирането на системата за предучилищно образование в Русия

Следвайки европейските държави в края на XIX век, подготвителните учебни заведения започнаха да се появяват на вътрешните открити пространства. Първо безплатно детска градина в нашата страна е организирана през 1866 г. в град Санкт Петербург. В същото време започват да се появяват частни подготвителни институции за децата на интелигенцията.

През първата половина на 20-ти век образователната програма за предучилищно образование в Русия вече е достатъчно развита. Достъпът до населението бе отворен за множество платени и безплатни подготвителни организации. В страната има няколко детски градини, чиято организация е близка до съвременното ниво.

Предучилищното образование през съветската епоха

Първата програма, според който трябваше да изготви всички държавни детски градини се приемат през 1934 г. и оттогава е 1938 дефинирани основните задачи на тези институции, формирана структурата на институциите, документиран постулира детски градини функционират, учители по ориентиране въведени.

През 40-те години на миналия век предучилищното образование достига безпрецедентен мащаб по това време. Достъпът до безплатно обучение е получен от повече от два милиона деца в цялата страна.

През 1959 г. имаше абсолютно нови детска градина образование под формата на разсадници. Тук родителите могат да изпращат по свое желание на деца на възраст от 2 до 7 години, като по този начин прехвърлят задачата на образованието към рамената на държавните учители и освобождават свободно време за работа.

Цялостната реформа на образователната система, която се проведе в нашата страна в периода от края на 80-те до средата на 90-те години, доведе до формирането на "Концепцията за предучилищното образование". Документът съдържа няколко основни принципа, които следва да бъдат следвани от учителите в процеса на отглеждане на деца:

1. Хуманизиране - развитие на усърдие, уважение към правата на другите, любов към семейството и към света около тях.
2. Личното развитие е укрепването на физическото и психическото здраве на детето, което помага да се разберат основите на мисленето и работата.
3. Индивидуално и диференциално образование - развитие на наклонността на детето, обучение на децата въз основа на личните им интереси, способности и способности.
4. Деидеологизирането е разкриването универсални ценности, отхвърлянето на конкретна идеология в хода на изпълнението на програмите за общо образование.

Бюджетни институции

Бюджетните организации са признати за организации с нестопанска цел, създадени съгласно постановлението на органите, органите на местното самоуправление за предоставяне на услуги на населението в сферата на предучилищното образование. Собствеността на такива институции е право на собственост на държавата, но тя е поверена на ръководството на образователната институция.

Държавните детски градини се финансират от бюджета под формата на субсидии. Такива организации не са забранени да правят бизнес, ако получаването на доходи е насочено към постигане на целите, за които институцията е създадена.

Автономни институции

Системата на предучилищното образование предполага възможността за организиране на автономни институции. Тази категория включва учреждения, създадени от субектите на Руската федерация за предоставяне на образователни услуги.

Финансирането на автономни детски градини се извършва за сметка на личните средства на учредителя чрез субсидии или субсидии. Услугите за населението тук могат да се предоставят както на платена, така и на безплатна база. Собствеността на автономните институции се възлага на ръководството и се възлага на самоуправление.

Задачите на съвременните предучилищни образователни институции

Понастоящем са изброени такива задачи за функциониране на предучилищните образователни организации:

• укрепване на психическото и физическото здраве на децата, защита на живота на учениците;
• осигуряване на социален и личен растеж, развитие на речта, удовлетворение естетически нужди;
• образованието на децата на базата на възрастовите характеристики, развитието на любовта към света около тях, зачитането на свободите и правата на другите;
• взаимодействие с родителите, предоставяне на методологични и помощ за млади семейства.

Учител по предучилищно образование

Основната задача на учителя е развитието на уникалната индивидуална идентичност на детето, разкриването на основите на възприемане на околния свят, формирането на ценности във връзка с природата, обществото.

Учителят в системата на предучилищното образование трябва да има следните качества:

• развито мислене, дългосрочна и оперативна памет;
• висока емоционална стабилност, обективност на оценките, такт и морал;
• съпричастност към околната среда, прецизност;
• наличие на творчески способности;
• способността бързо да се обръща внимание;
• доброта, толерантност, справедливост, инициатива.

Видове съвременни DOW

Като се има предвид необходимостта от работа с определени възрастови групи и специфичната ориентация на обучението на отделни деца, се разграничават следните видове предучилищни образователни институции:

1. Традиционна детска градина - реализира общоприетите програми за подготовка и обучение на деца.
2. Детска градина за малки деца от ранна възраст - се занимава с подготовка на ученици на възраст от 2 месеца до 3 години. Отговаря за създаването на оптимални условия, които допринасят за ранната социализация и адаптиране на децата към света около тях.
3. Детска градина за деца на възраст, предучилищна възраст - изпълнява основната образователна програма, а също така се занимава с обучение на деца на 5-7 години в специални групи, които са снабдени с равни възможности за бъдещи успехи в училище.
4. Детски градини за възстановяване и грижи - тук се осъществява не само предучилищната програма, но и превантивни, здравни и санитарно-хигиенични работи.
5. Компенсаторни институции - основният акцент се поставя върху квалифицираната корекция на умствените и физическите недостатъци на учениците.
6. Детска градина с приоритет за определен вид дейност - в допълнение към общото образование, учителите отговарят на когнитивните, личните, социалните, естетическите и художествените нужди на децата.

В заключение

Въпреки по-скоро развитата система от предучилищни образователни институции, развитието на педагогическия персонал, формирането на личните качества на преподавателите, все още е изгарящ проблем у нас, въз основа на съображения хуманистична психология.

Пълното разкриване на педагогическия потенциал, повишаване на компетенциите на преподаватели, самообразование, модернизиране и развитие на детските институции за обучение на системата - всичко това е един от най-належащите проблеми в областта на образованието в ранна детска възраст.