Училищен надзор. Интрашоков мониторинг на академичната работа. Вътрешен училищен контролен план

Училищният надзор от 2014/2015 г. е задълбочено проучване и анализ на образователния процес. Необходимо е да се координират дейностите на учителите в съответствие с възложените задачи.

Приложимост на въпроса

Ефективността на управлението на образователните и образователните процеси зависи в голяма степен от това доколко ръководителят на институцията познава реалното състояние на нещата. Координацията на дейностите на участниците в процеса се осъществява от директора. Вътрешно-училищният мониторинг от ГЕФ е насочен основно към осигуряване на високо качеството на образованието, цялостно развитие на по-младото поколение. В хода на него се установяват и проверяват и отчитат изпълнението на инструкциите на управителя, ефективността на предприетите мерки, причините за някои недостатъци. Интрашоков мониторинг на образователна работа а образователният процес включва анализ на постигнатите показатели. То действа като отправна точка за нов управленски цикъл, включва формулирането на нови задачи.

Общи характеристики

Училищният надзор на академичната работа е многостранен и сложен процес. Тя се отличава с определен ред, наличието на взаимосвързани елементи, всеки от които е надарен със специфични функции. В рамките на училищния мониторинг на академичната работа и извънкласните дейности в методите и формата на организацията ще бъдат различни. За разлика от инспекцията, те се извършват от субектите на образователната институция. Неговата цел е да се създаде обща картина на състоянието на институциите, да се идентифицират недостатъците и причините за тях, да се предостави практическа и методическа помощ на учителите. Училищният контрол в училище може да бъде под формата на:

• Администрация.
• Взаимна.
• Колективен.

структура

Работният план за вътрешноконтинентален контрол предполага системно изучаване на жизнената дейност на образователната институция, работата на учител, извънкласни дейности. анализ всички аспекти на дейността са изложени:

1. Разнообразие от домашни задания.
2. Индивидуална работа със студенти.
3. Проверка и оценка на получените знания.
4. Планиране.
5. Техническа и дидактическа подготовка за урока.

принципи

Училищният надзор в началното училище и в гимназията трябва да бъде:

1. Стратегически фокусирани.
2. Съответният случай (методите трябва да са адекватни на ситуацията и обекта).
3. Наредби.
4. Навременно.
5. Ефективна.
6. Достъпни.

цели

На тяхна база е изграден план за контрол в училище за една година. Основните цели са:

1. Постигане на съответствие на развитието и функционирането на педагогическия процес с изискванията на държавния стандарт.
2. По-нататъшното подобряване на образователната и възпитателната работа, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата, техните интереси, възможности, здравословно състояние.

задачи

Планът за контрол в училище трябва ясно да отразява дейностите, които ще бъдат предприети за постигане на целите. Основните задачи са:

1. Периодична проверка на изпълнението на изискванията на държавните стандарти по различни предмети.
2. Създаване в по-младото поколение на отговорно отношение към процеса на придобиване на знания, умения, умения.
3. Систематичен контрол на качеството на учебните дисциплини, спазването от страна на учителя на научно обосновани стандарти, изисквания към съдържанието, методите и формите на образователни и извънкласни дейности.
4. Анализ стъпка по стъпка на учебния процес на знанията на децата, нивото на тяхното развитие, притежаването на методи за самостоятелно образование.
5. Подпомагане на учителите в образователната и извънкласната дейност, подобрявайки техните умения.
6. Изучаване на опита на учителите.
7. Непрекъсната проверка на изпълнението на програмата и на управленските решения.
8. Създаване на комуникация на извънкласни и образователни дейности.
9. Диагностика на учебния процес, откриване на отклонения от планираните учебни резултати в състава като цяло и отделните му членове, по-специално, за да се създадат условия за изразяване на интерес и да се създаде доверие, съвместна работа.
10. Разработване на най-ефективните техники за представяне на материала.
11. Укрепване на отговорността на учителите, въвеждането на нови техники и техники на практика.
12. Подобряване на контрола върху поддръжката и състоянието на документацията.

функции

Регламентът за надзор в училище се приема на висшето училище. Дейностите, включени в програмата, трябва да осигурят постигането на поставените цели за следните функции:

1. Обратна връзка. Без пълна и безпристрастна информация, която непрекъснато пристига на управителя и отразява процеса на изпълнение на задачите, директорът няма да може да прилага ефективно управление и да взема мотивирани решения.
2. Диагностика. Тази функция предполага аналитично отрязване и оценка на състоянието на изследван обект въз основа на сравнение с предварително избрани показатели за подобряване на качеството и ефективността на работа. Учителят трябва да има пълна и ясна представа за критериите за оценка, нивото на изискванията за развитие на детето.
3. Стимулираща функция. Тя включва трансформирането на контрола в механизъм за развитие на творческия принцип в работата на учителя.

Надстройване на процеса

Това включва промяна на съществуващите организационни и правни аспекти на управленските дейности. Този процес от своя страна се отнася до процедурите за регулиране и оценка на работата на образователната институция. Лицензирането и атестацията на институцията позволяват на потребителите да получават пълна и надеждна информация за съответствието на резултатите и условията в дадено предприятие с приетите държавни стандарти. В този случай самата институция трябва да извършва надзор в училище, който действа като първи и най-важен етап от управленската дейност.

Основен компонент

В училищния надзор трябва да се сведе до минимум предметите на обучение. В този случай е необходимо да се изберат приоритетните области на аналитичната дейност. Този минимум се нарича базов компонент. Неговото присъствие позволява подготовка на институцията за сертифициране, запазване на целостта на всички образователни и извънкласни процеси, гарантиране на стандартите за завършилите. Заедно с тази институция могат да следват програмната документация за модернизация на системата. За тази цел планът за контрол в училище може да бъде разширен чрез вариантна част.

Проучване на педагогическия персонал

Мониторингът в училище включва оценка на качеството на изпълнение на нормативни документи, решения на учителските съвети, препоръки на научни и практически конференции и производствени срещи. Проучва се дейността на методическите асоциации, процеса на повишаване на квалификацията на учителите, самообучението. Образователната и материалната база е предмет на проверка чрез критерии като:

• Съхранение и използване на TSS и визуални помощни средства.
• Подобряване на кабинета.
• Документация, управление на записите.
• Дейности на образователния и обучителен персонал и така нататък.

Тематично тестване

Особено внимание трябва да се обърне на разглеждане на методите, видовете и формите, които характеризират надзора в училище. Понастоящем въпросът за тяхната класификация е предмет на многобройни дискусии. В момента няколко основни видове контрол. Тематичният преглед има за цел задълбочено проучване на конкретен въпрос:

• в дейността на колективната или отделна група от учители, както и на един учител;
• в начално или висше образование;
• в системата на естетическото или моралното възпитание на децата.

Съдържанието на такъв анализ, следователно, се формира от различни направления на образователния процес, частните проблеми, изучавани целенасочено и дълбоко.

Проверка на предната част

Тя е насочена към цялостно проучване на дейностите както на отделния учител, така и на групата или на целия екип. Фачният надзор в училище е по-скоро трудоемък процес. В това отношение често не е възможно да се води това. Препоръчва се да се извършва такава проверка не повече от 2-3 пъти годишно. В процеса на изучаване на дейността на даден учител се разглеждат всички дейности, които той извършва в конкретна сфера (мениджърска, образователна, извънкласна, обществена и др.). Фачният надзорен надзор на институцията включва анализ на всички аспекти на неговото функциониране. По-специално се проверяват финансовите и икономическите дейности, дейностите, извършвани с родителите, организацията на образователния процес и т.н.

Персонална проверка

Този вътрешен контрол се установява за дейностите на определен учител, учител по класове, друг служител, участващ в образователния и извънкласния процес. Тази проверка може да бъде тематична или фронтална. Тъй като дейността на целия екип се състои от работата на всеки от неговите членове, личният контрол е напълно оправдан и необходим. За един учител такъв тест действа като средство за самооценка, стимулиращ фактор за по-нататъшно професионално развитие. Не се изключва, че резултатите от контрола отразяват ниското ниво на обучение, некомпетентност, липса на растеж и в някои случаи некомпетентността на служителя.

Обобщаване на формуляри

Мониторингът в училище може да бъде насочен към изучаването на набор от фактори, които влияят върху формирането на класната стая в рамките на образователни и не-образователни дейности. Предметът на изследването в този случай са дейностите, които се провеждат от учители в същия клас. Разглежда се система за работа по диференциране и индивидуализация на инструкциите, разработване на мотивация и когнитивни нужди на децата. Той също така оценява динамиката на академичните постижения за няколко периода или за един определен период, състоянието на дисциплината, културата на поведение и т.н. форма Предмет обобщаване се използва, когато изследването е насочено към представяне на състоянието и качеството на знания в определена дисциплина в една или паралелни класове, както и от другата страна на институцията като цяло. Този вътрешен контрол включва участието както на администрацията, така и на представителите на методологичните асоциации. Тематично-обобщаващата форма като основна цел е да се проучат дейностите на различни учители в различни класове в конкретни области на процеса. Например, използването на местната история материал се проверява по време на тренировъчна база формиране на естетическа култура на децата уроците на природните зони и така нататък. Комплекс-обобщаващ формуляр се използва за контрол на организацията на изучаването на няколко предмета повече учители в един или повече класове.

методи

В процеса на надзор в училище ръководството трябва да получава пълна и надеждна информация за състоянието на нещата. За постигането на тази цел се използват различни методи. Сред най-популярните и ефективни заслужава да се отбележи:

• Наблюдение.
• Писмена и устна проверка.
• Разговори.
• Задаването на въпроси.
• Проучване на напреднал преподавателски опит.
• Диагноза.
• Timing.

Всички използвани методи се допълват взаимно.

Обекти за проверка

В рамките на мониторинга в училище се проучва следното:

Образователен процес. В нея обектите за проверка са:

• Изпълнение на програми за обучение.
• Производителност на учителя.
• Ниво на умения и знания за учениците.
• Индивидуална дейност с надарени деца.
• Умения за самопознание на учениците.
• Ефективност на извънкласната предметна дейност.

Образователен процес:

• Ефективността на лидерите в класната стая.
• Ниво на образование и социална дейност на децата.
• Участие на родителите в процеса.
• Качество на провеждане на събития в училище.
• Нивото на физическото обучение и здравето на децата.
• Качеството на превенцията при педагогически пренебрегвани ученици.

Този метод на контрол се използва в много институции. Педагогическата документация включва:

• Азбука на книгата с деца.
• Лични файлове на учениците.
• Списания с незадължителни дейности.
• Счетоводни книги, издадени от сертификатите.
• Списания в класната стая.
• Протоколи от заседанията педагогически и други съвети.
• Списания за групи от удължения ден.
• Книгата за отчитане на златни и сребърни медали.
• Журнал на уроците по замяна.
• Книга на поръчките и т.н.

Учебната документация отразява качествените и количествени характеристики на образователните и образователните процеси. Самият факт за наличието на различни документи в институцията показва богатството от информация, която служителите получават, когато я използват. Ако е необходимо, можете да отидете в архива, за да получите информация от предишни периоди. Това ще позволи сравнителен анализ на определена стойност за прогностичната активност.