Какъв е методологическият метод? Видове и класификация на методологичните техники. Методически трикове в урока

Методическото приемане в превод от гръцки означава "възможност за постигане на тази цел". Това е определена система от взаимосвързани последователни действия на ученици и учители, благодарение на които се осъществява пълноценно усвояване на нови учебни материали.

Теоретична основа

Методическото приемане е многоизмерна и многоизмерна концепция. Педагогическата наука не съдържа нито един определен подход към идентифицирането на методите. Различни автори предлагат следните методи на обучение:

• история;
• дискусия;
• работа с учебника;
• лабораторна практическа работа;
• обяснение;
• контролни работи;
• упражнение;
• илюстрация;
• демонстрация;
• разнообразие от видове разпит (челен, индивидуално, написано);
• упражнение.

Освен това всяко методическо устройство има много разновидности, които помагат успешно да се справят с дидактическите задачи.

Учебни техники

Методическите техники в урока се използват от учителя, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на класа, като класна стая. Приемането е неразделна част от метода. В педагогическите колежи и висшите учебни заведения бъдещите учители усвояват всички методи на преподаване, разработени от водещите представители на педагогическите науки. Методологическите методи в началното училище осигуряват максимално използване на визуални средства, които са необходими в тази възраст.

Работа с книга

При четене на книга са изброени няколко метода:

• четене на текста на глас;
• изготвяне на план за прочетения текст;
• попълване на таблицата с прочетеното съдържание;
• изборът на логическата схема на текста беше чут;
• изготвяне на кратко резюме;
• избор на кавички.

В различни ситуации методологичните техники в урока могат да се извършват с помощта на различни техники.

Например, когато работите с книга, в един урок те съчетават компилацията на обобщение и четенето на глас, а в друг урок се избират цитати за текста и представляват логическа схема. По този начин момчетата използват обяснителни илюстративни методи. Учителят в процеса на запознаване на учениците с нови учебни материали ги предлага независима работа.

Какво е необходимо да се използват техники и методи

Педагогическите методи се реализират само когато учебният процес се осигурява с необходимите материални средства. За лабораторно приемане ще се изисква оборудване за компютърни технологии - персонален компютър. Средствата за образование се наричат ​​материални обекти, които са необходими за подпомагане на учебния процес. Те се превръщат в основен инструмент в работата на съвременния учител.

Материални средства за преподаване

Те включват визуални помощни средства: илюстрации, колекции, молажи, помощни средства за техническо обучение, дидактически материали.

Материализираните средства включват жестове и изражения на лицето, реч, комуникативна, когнитивна, трудова дейност.

Целта на средствата за обучение се определя от техните дидактични характеристики. Например, когато преподаваме химия, учителят използва демонстрационен експеримент на етапа на изучаване на нов материал. За укрепване на придобитите знания и умения на момчетата се предлага практическа и лабораторна работа.

функции

Учебните средства, използвани в съвременното училище, изпълняват няколко функции.

1. Компенсаторното улеснява улесняването на образователния процес, което спомага за постигането на целта с минимално време и физически разходи.
2. Адаптивът помага на учителя да обвърже съдържанието на академичната дисциплина с индивидуалните и възрастови характеристики на учениците, да получи благоприятни условия за хармонично развитие на децата, да създаде условия за организиране на самостоятелна работа на учениците.
3. Информативната информация включва използването на различни учебници, видеофилми, проекционно оборудване, лабораторно оборудване.
4. Интеграцията е съвкупността от изследваните явления и обекти, идентифицирането на същността и свойствата на процесите или законите.

Рецепция "зигзаг"

Тази методика е подходяща за ситуации, при които е необходима голяма част от информацията за малък интервал от време. В учебната програма в много дисциплини минималният брой часове е посветен на изучаването на конкретни теми. За да се възползваме от урока, за да разгледаме възможно най-много параграфи, такива методически методи идват в помощ на учителя. В училище "зигзаг" ви позволява да запомните детайлите на голямо количество информация за кратък период от време. Материалът се асимилира в интерактивна форма, учителят не предлага на учениците готово решение, учениците му се занимават с търсенето. Тези методични методи са уменията да работят за групата. Има мобилизация на всички ученици, те се научават да търсят заедно основната идея, систематизира информацията. За "зигзаг" са подходящи видове методични техники, като например "обобщени таблици", "есета", "клъстер".

Основната цел на приложението на метода "зигзаг" е усвояването на голям слой от нов материал. Първоначално текстът на учителя е разделен на няколко отделни части. В класа има няколко групи за обучение, като броят на децата не надвишава 5-6 души. Те се считат за "първични" блокове. Новият материал е разделен на толкова части, колкото участниците във всеки блок.

Когато разглеждате голям обем текст, можете да увеличите броя на децата в първичните групи на 6-7 души. Те предлагат същия текст на момчетата. Всеки член на групата получава собствен номериран пасаж. Освен това неговата част от текста се изучава от студента поотделно, е референтна бележка. Основната му задача е да получи качествено "свиване" от прочетения пасаж. Методите и методите за провеждане на такава работа като учител не са ограничени. Можете да начертаете диаграма, да направите маса, да съставите клъстер.

На следващия етап на работа се извършва групова работа. Студентите отиват на "колеги", формират се експертни групи. В един блок момчетата, работещи с различни пасажи от един текст, ще бъдат събрани. Дискусията се приема. Момчетата променят мнението си, работят, избират най-добрия вариант за представяне на техния "парче" текст. Като допълнителна задача учителят предлага да се съберат въпроси по извадката, така че останалите деца да разберат дали материалът е придобит. След това учениците се връщат в "оригиналните блокове", се предполага етап на размисъл. Той предлага представянето на частта от текста на другите ученици, която е разработена индивидуално от децата. В резултат на това всеки представител на мини-групата получава представа за целия текст. Като крайният етап на техниката "зигзаг" се приема цялостната работа на класа. Един от експертите представя своята част от текста, има второ прослушване на текста. Ако е необходимо, "колегата" се допълва от други "експерти" от същата група. На етапа на размисъл има избор от онези презентации, които са най-достъпни за запомняне, разбираеми от представянето на представения материал.

Подобни методически методи в детската градина се предлагат в лека версия. Децата в предучилищна възраст също се подразделят на групи, но те не се предлагат като текст, а като част от голяма картина. Например, илюстрацията на "Приказката за ряпа" е разделена на няколко отделни картини. Едно дете получава образ на ряпа, втория дядо, третата баба, четвъртата внучка, петата Beetle, шестата котка. В резултат на това заедно те трябва да представят на децата от друг блок готовата версия на приказната история, известна на всички.

Рецепция "колектор"

Такива методи и методи на преподаване са подходящи за интерактивен образователен процес. "Колекционерът" е добър на етапа на подготовка за изучаване на нови учебни материали. Смята се за универсален метод, тъй като е еднакво добър както за технологичните уроци, така и за химия. Основното пренасочване на този метод е установяването на мета-субективни и междуседмични комуникации, демонстриране на възможността за използване на нови знания за обясняване на обичайните явления.

На първия етап учениците трябва да събират колекции. Когато се подготвят за урока, им се дава задачата да събират максималния брой различни предмети, тясно свързани с предмета на урока. Например, когато подготвяме темата "Международни отношения на Руската федерация" за географията, момчетата събират чужди етикети и етикети. Те са поставени в специален албум, а на картата на контурите всички страни са маркирани с кръгове, от които стоките са донесени в Русия.

За такъв предмет като литература събират колекция от портрети на поети и писатели или създадени от тях герои. При подготовката за биология децата съставляват колекция от листа от различни дървета, водорасли, птици от птици и др.

В следващия етап на урока по определен модел всички намерени елементи се оформят в един албум. Всяка извадка трябва да има описание. Ако елементите са свързани с химията, се приема наименованието на продукта, неговата химична формула, сфери на приложение, значение за човека, отрицателни характеристики.

Третият етап е да се работи с колекцията, създадена по-рано в учебния процес. Разработване на методически подходи от този тип е оптимална за определяне на нов материал и обобщаване на знанията и уменията, придобити от учениците. Урокът е изграден под формата на мозъчен пръстен, бизнес игра, търг. Класът е разделен на няколко групи, всеки от които представя представяне на част от подготвената колекция. Учителят получава такъв "бонус" при избора на тази техника като готов справочник или подробна колекция, която може да използва при работа с други ученици.

Приемането на "интелектуалния пръстен"

Той се използва широко за възпроизвеждане на знанието. С негова помощ е възможно да се интервюират студенти, които не само възпроизвеждат придобития материал, но и имат творческо асоциативно мислене, са в състояние да установят логически вериги между предадения материал и новите знания. Преследвайте "умен пръстен" може да бъде всеки урок по време на актуализацията на съществуващи умения, подготовка за изучаване на нов материал, както и да се обобщи темата. Нейната същност се крие в представянето на детето като "боксьор". Тя трябва да издържат на определен брой "хитове", по-точно, на въпросите, поставени от преподавателя и другите деца по темата. За да размишлява за отговора, той има само 3-5 секунди. Въпросите, предложени на "боксера", предполагат конкретен вариант на отговора. Тази техника позволява на учителя да бързо да се проведе изследване, проверка на нивото на подготовка на студентите, за да го постави рейтинг. Въпросите могат да бъдат игрива форма, а след това, в допълнение към механичната памет, учителят ще бъде в състояние да се идентифицират и степен на разбиране на темата. Въпросите могат да се формират под формата на чаради, анаграми, хомоними. Математиката може да бъде заменена от въпроси устна сметка, комични задачи. В урока по химия децата се насърчават да коригират грешките във формулите, да идентифицират авторите на законите.

Рецепция "Running Associations"

Той се смята за активен метод на преподаване. С неговата помощ можете да систематизирате придобитите знания, като сравнявате нова информация с опита, който вече сте придобили. Приемането се основава на връзката в учебния процес на подсъзнанието, сетивната сфера. Резултатът от прилагането на "асоциацията" ще бъде твърдо усвояване на информация, мотивация на учениците за по-нататъшно образование. За уроци по проблемите с неговата помощ учителят определя основната цел на урока. Учителят разделя класа на двойки. След това се дава основната тема на урока. Детето извиква 2-3 думи, свързани с предмета на урока. Например, в математиката "текущите асоциации" са подходящи за изучаване на темата "кръг". Учителят показва детските кръгове. Основната задача на учениците е да допълнят логическата верига, инициирана от учителя. Ако урокът включва развитието на речта на учениците, методът "running of associations" също помага на учителя да се справи с поставените задачи. Класът е разделен на двойки. Едно дете призовава две думи, които не са свързани помежду си. Задачата на втория ученик ще бъде да състави предложение от тях, в което думите ще бъдат логично свързани.

Класификация на методологичните техники, използвани в съвременния образователен процес, предлагани от различни учители. Основата за разделението се избира от различни точки, като се вземат предвид спецификата на темата, вида на обучението. Методологическите методи трябва да се използват рационално и ефективно в образователния процес. Професионалистите вярват, че в различните етапи на урока степента на владеене на материала се променя драстично. На първо място, децата могат да си спомнят около 60%, от 4 до 23 минути от класа, поглъщат 90% от информацията, от 23 на 34 запомнят само половината от знанията. Познавайки тази статистика, учителят може да изгради методичната си система на работа.

заключение

Какво трябва да се има предвид при избора на методологични техники? Експертите казват, че нивото на асимилация е пряко свързано с времето на деня. Например, децата научават най-сложната информация от 11 до 13 часа. Някои повишения на ефективността на учениците в гимназията се празнуват в събота, защото всички се радват на предстоящия свободен ден. Селективните методически методи трябва да бъдат придружени от ефективни визуални материали, съвременни технически средства. Освен това трябва да има пълна обратна информация по време на тренировката между децата и учителя. За да се постигне максимална ефективност на използваните методи, те трябва да бъдат комбинирани с педагогически средства. Избирайки методически методи, учителят търси онези, които ще помогнат на мотивите на учениците да научат нови материали. Например за учителите по химия и физика, методите за проектиране и изследване ще бъдат по-близки. Специфичността на тези елементи е такава, че тя предполага огромно количество независима работа. За учителите по физическа култура са подходящи почти всички методи на преподаване, на всеки етап от урока можете да използвате фрагменти от иновативни педагогически технологии.