Образователни дейности: причини за неговата неефективност

Необходимостта от образователната реформа дойде с осъзнаването, че дейностите за обучение на много институции не дават желания ефект, а след ученици и студенти са точно същото количество знания, с които те дойдоха. За да се запознаем по-отблизо с този проблем, е необходимо да се запознаем с концепцията за образователната активност, нейните компоненти и нейното прилагане в модерната система на образование.

Обучението е едно от най-важните и фундаментални бизнес всеки човек, резултатът от който е овладяването на нови умения. Тя се състои от такива компоненти като учебната задача, учебната дейност, контролните действия и действията за оценка. Всъщност, тези понятия са алгоритъмът, чрез който се извършва ученето. Много от преподавателите са отделили години, за да проучат такъв въпрос, как да представят най-добре информация на студентите, така че да могат да бъдат напълно усвоени и впоследствие да бъдат приложени на практика. Основната тенденция, която те извличат, е, че е по-лесно да ги преподават сред техните връстници. В този случай хората от същата възрастова група не само трябва да са в същото време в стаята, но и да си взаимодействат помежду си. Тяхното сътрудничество ще доведе до постигането на високи резултати в усвояването на информацията и нейното прилагане на практика. По тази причина учебните дейности на учениците често се свързват със семинари или обучения, където те могат да научат нови умения и знания, докато учат със своите колеги. В училище, в класовете за младши, можете ясно да видите потвърждението на това изявление в уроците, изградени на принципа на играта. Интересно е, че учителят не трябва активно да се намесва в образователния процес, а само да го управлява, да одобрява правилните находки на своите ученици и да коригира знанията си.

Традиционната система на образование се оказа не много ефективна. Тъй като през всичките години на обучение преподаването се извършва по същия начин. Интересно е, че възрастовият критерий на учениците, нито сексуалните, нито социалните, нито психотипите им са взети под внимание. Всъщност учителите са само в по-малко или по-малко достъпна форма за предоставяне на информация на студентите, които също не се променят в продължение на много години, въпреки многобройните метаморфози в света и в обществото. С други думи, това не се случва развитие на мисленето. Развийте паметта, речта, но не мислите, а не способността да изграждате логични връзки между събитията и хората, няма жажда за знание.

Стандартният набор от теми, които студентът трябва да научи през годините на обучение, не допринася за личното му развитие. Развитието на таланти в него, което в крайна сметка може да стане негова професия. Ако ученикът има подчертан интерес хуманитарни науки, но способността да се овладеят техническите дисциплини под средното, все още е необходимо да се засили силни страни, и не насилствено му налагат информация, която ще остане на прага на образователната институция в деня на освобождаването й от там.

Някои учители смятат, че висшето образование е независима образователна дейност. Знанието, което студентът получи сам, ще бъде по-ценен за него. Но това не означава, че можете да му дадете работата и да завършите това обучение. Напротив, учителят трябва да развие от ученика желанието да търси самостоятелно отговори на въпроси, да научи повече от това, което може да му се даде за няколко академични часове. За да събудите интерес към темата в нея, можете да промените стандартното четене на лекции и домашни задания, нестандартни уроци, което би засегнало интересите на ученика. Те му дадоха възможност да се чувстват част от процеса, неговия пълен участник, чието мнение е не по-малко важно от учителя.