Развитие на човешкото мислене

В човешката психика има огромен брой много важни процеси. Но един от най-важните приоритети е мисленето. Какво има, какви са и как се развива? Нека се опитаме да разберем този въпрос.

Какво мислиш?

В ежедневието, с този термин имаме предвид словесни разсъждения. От гледна точка на психологията, мисленето има по-широк смисъл. Това се разбира като всеки умствен процес, който позволява на човек да реши конкретен проблем. Хората в този случай възприемат нещата без анализатори (обонятелна, слухова, тактилна, визуална, болка и т.н.), на базата на само глас.

Малко история

Мислейки, като някаква умствена дейност, заинтересовани хора от древни времена. Философите на древния свят се опитали да го изучават. Те също се опитаха да му дадат точно обяснение. Затова мисълта на Платон беше приравнена на интуицията. А Аристотел създава дори цялата научна логика. Когнитивният процес е разделен на части, сред които са концепция, преценка и заключение. И днес представители на различни науки се опитват да изучават спецификата на мисленето. Въпреки всички идеи и заключения, изразени в многобройните експерименти, все още не е възможно да се стигне до едно ясно определение на този процес.

Видове мислене при малки деца

Този процес се разглежда от научната психология. В тази дисциплина се разграничават три основни форми на мислене, които децата от предучилищна възраст имат. Той е визуално ефективен и визуално-фигуративен, както и пространствено-временен или временен.

Развитието на мисленето при децата условно се разлага на определени етапи. И всеки от тях е в процес на познаване на света около себе си. Нека разгледаме по-подробно развитието на всяка от формите на мислене.

Визуално ефективен изглед

Развитието на този тип мислене при малките деца се дължи на непосредственото възприемане на света около тях. Това е времето, когато бебето започва взаимодействието си с различни предмети. От всички процеси, които се развиват в психиката, основната роля се дава на възприятието. Всички преживявания на малкия човек се съсредоточават върху онези явления и неща, които го обкръжават.

Процесите на мислене в този случай са външно ориентирани действия, които от своя страна са визуално ефективни.

Развитието на мисленето във визуално ефективна форма позволява на децата да открият за себе си обширните връзки между човек и предмети в неговата среда. През този период детето придобива необходимия опит. Той започва да възпроизвежда редовно и постоянно елементарни действия, чиято цел е очакваният резултат. Натрупаният опит по-късно става основата на по-сложни умствени процеси.

Този етап от развитието на мисленето при деца, който има визуално ефективна форма, е в безсъзнание. Тя се включва само в процеса на движенията, направени от бебето.

Развитие на визуалното ефективно мислене

Детето има известен образ в процеса на манипулиране с различни обекти на ориентация и визуални действия. На ранен етап от развитието на мисленето на визуално ефективен вид основният знак за нещо за бебе е неговият размер, форма. Цветът все още няма своето основно значение.

Специална роля в развитието на мисленето на този етап ще играят различни движения, насочени към развиване на ефективни и визуални умствени процеси. Постепенно детето се учи да обвърже размера на два или повече предмета, тяхната форма и местоположение. Той издърпва пръстените на пирамидата, поставя кубовете един върху друг и т.н. Вземете под внимание различните характеристики на обектите и ги избирайте във форма и размер, ще бъде много по-късно.

За бебето не трябва да се дават никакви задачи за развитието на мисленето на този вид, тъй като неговото образуване по принцип става независимо. Един възрастен трябва само да се интересува от малък мъж с играчка и да го накара да иска да взаимодейства с нея.

Характеристики, свързани с развитието на мисленето на този вид, особено ясно изразено, например при игра с кукла гнездо. Детето, опитвайки се да получи желания резултат, ще прилага две напълно неподходящи половини една към друга със сила. И едва след като е убеден, че всички негови действия не водят до желания резултат, той ще започне да изяснява подробностите, докато намери правилния. За да се ускори развитието на мисленето при децата, производителите разработват играчките по такъв начин, че самите те "поощряват" бебето, кой от елементите ще работи най-добре.

След овладяване на външните насочващи действия, детето придобива умение в съотношението на различните характеристики на обектите. От този момент започва създаването на визуалното възприятие, когато бебето ще сравни една играчка с друга.

Следващият етап в развитието на визуално-ефективното мислене идва след като децата достигнат възрастта си от две. Децата започват да подсказват нещата визуално, въз основа на съществуващата извадка. Един възрастен по време на тази игра предлага на детето да му даде точно същото нещо. За това малко ученик трябва да реагира и да вземе най-подходящата играчка сред всички играчки.

Малко по-късно, тъй като този тип мислене се развива, бебетата могат да придобият постоянни модели. С тях те ще сравняват допълнително всички елементи.

Развитие на визуално-фигуративното мислене

Този вид умствен процес започва да се образува при бебета, чиято възраст е близо до три години. По това време децата извършват сложни манипулации, използвайки визуално ефективна форма.

За да развиете този вид мислене, както и наистина, и всяко друго, бебето ще се нуждае от образователни играчки. Това значително ще ускори процеса. Най-подходящите в същото време са комбинирани играчки, в които детето трябва да обвърже наличните детайли по цвят и размер.

Първите репродуктивни действия, които детето започва да изпълнява до края на първата година от живота си. Той изважда играчките си от кутията и след това я хвърля. И дори след като възрастта донесе реда в стаята, детето ще ги вземе отново. Малко по-късно детето започва да събира малки играчки в наличния капацитет. Важно е възрастен да подкрепи подобно начинание и да ускори процеса на формиране на визуално-фигуративен ум, за да покаже как всички неща могат да се сгънат в кутия или друг контейнер. Детето в този случай няма да се радва на резултата, а самото действие.

Много полезна за децата е играчка като пирамида. Важно е родителите да учат бебето си как да носят правилно и да свалят пръстените си. Как да развием мисленето с помощта на такава играчка? Възрастният трябва да създаде пръчка пред детето и да му покаже как да прави низ правилно и след това да извади пръстените. В началния етап родителят може дори да вземе дръжката на бебето и, като затвори детайла на пирамидата, да го завърже заедно с него. След това упражнение няколко пъти подред детето може да бъде позволено да го направи сами.

За децата, които са по-възрастни от действието с такава играчка, могат да бъдат малко разнообразни. Те са поканени да оформят парчетата от пръстените, като поставят подробностите от по-големи на по-малки.

Игрите за развитие на мисленето на фигуралния тип с деца в предучилищна възраст се препоръчват да се извършват с помощта на две пирамиди. В този случай на бебето се показва например зелен пръстен и се иска да намери на втората играчка детайл от същия цвят.

Развитието на мисленето в предучилищна възраст в началните етапи настъпва с неразделна връзка на речта и действието. Но минава известно време и детето започва действията си с думи. Отначало той говори за това, което ще направи, а след това прави това, което е планирал. В този житейски стадий се осъществява преходът на визуалното мислене към визуалната графика. Детето вече има достатъчно житейски опит, за да представи в главата си тези или други предмети и едва тогава да върши с тях някои действия.

В бъдеще думата играе по-голяма роля в мисленето на децата в предучилищна възраст. Но все пак, до около 7 години умствената активност остава специфична. С други думи, все още не е изолиран от общата картина на околния свят. Приблизително от 6-годишна възраст, развитието на мисленето на фигуративен тип позволява на предучилищните да направят безопасно прилагането на действителния материал, който имат. В този случай децата започват да обобщават различни явления и да правят необходимите изводи за себе си.

Визуално-словесно мислене

Какво е характерно за този етап от психическото развитие на детето? Образуването на визуално-словесно мислене се проявява най-вече въз основа на описания и обяснения, а не на възприемането на обекти. В този случай детето продължава да мисли по-конкретно. Така че, детето вече знае, че металните предмети във водата се удавят. Ето защо той има пълна увереност, че гвоздеят, поставен в контейнер с течност, ще стигне до дъното. Независимо от това, той се стреми да засили знанията си с личен опит.

Това е възрастта, когато децата са много любознателни. Те задават много въпроси, които възрастните трябва непременно да им дават отговор. Това е необходимо за развитието на детското мислене. В началото въпросите, като правило, са свързани с нарушения на реда на нещата, обичайни за бебетата. Например, те трябва да знаят защо играчката се счупи. По-късно започват да се появяват въпроси за околния свят.

Развитието на мисленето на младши ученици, както и децата от средната предучилищна възраст, започва да набира скорост. Дейността на детето, която се е настанила на бюрото, претърпява значителни промени. Развитието на мисленето на учениците е повлияно от разширяването на кръга от теми, които ги предизвикват. И тук ролята на учителя става много важна. Учителят трябва да помогне да се гарантира, че децата в класната стая свободно изразяват собствените си мисли с помощта на думи. На тях се препоръчва да мислят първо и след това да започнат да извършват определени действия.

И въпреки факта, че в учениците от по-млада възраст развитието на мисленето е все още на етапа на конкретна форма, те започват да определят своя абстрактен тип. Умствените процеси на малко лице започват да се разпространяват сред околните хора, растения, животни и др.

Развитието на паметта, вниманието, мисленето на младшия ученик ще зависи преди всичко от правилния подбор на обучителната програма. Децата, на които се предлагат материали с повишена сложност до 8-годишна възраст, показват по-високи способности за абстрактно мислене, отколкото техните връстници, които учат в стандартни методологични средства.

Пространствено-времево мислене

Едно пълнолетно лице е наясно с факта, че времето е относително и двусмислена концепция. Децата все още трябва да научат това.

Психолозите отдавна са забелязали, че детето е ориентирано във времето, използвайки смислено впечатление за него, което чака нещо или ярко събитие. Оказва се, че бебето е добре ориентирано в миналото и бъдещето, но няма време за него. Настоящият момент в детето е този, който се случва в дадена секунда.

Много по-лесно да се асимилира времето, когато тези деца, които от най-ранното детство са ваксинирани специфични ежедневие. В края на краищата, тялото им вече е приспособено към съществуващия ритъм на живота. Ето защо в мозъка на такова дете идеята за интервалите от време е много по-бърза. Ако днес бебето изяде по обяд и вчера майка му го хранеше следобед в 2 часа, тогава е доста трудно да се движим навреме.

За да се ускори развитието на вниманието на детето и да се мисли за типа пространство-време, родителите от ранна възраст трябва да го въведат в понятието за време. За това няма нужда да провеждате отделни разговори. Достатъчно е просто да се произнасят думите с думи. Това трябва да се случи в процеса на комуникация или играенето с бебето. Възрастните просто трябва да коментират своите планове и действия.

По-късно на родителите се препоръчва да определят конкретни интервали от време. Това ще позволи концепцията за миналото, настоящето и бъдещето да се депозира в главата на детето.

Родителите могат да провеждат оригинални уроци в развиването на мисленето на децата от предучилищна възраст на възраст от две години от тяхното потомство. Такива бебета вече са наясно със сезоните. Възрастните обаче трябва да привлекат вниманието на детето към промените, които се случват в природата по време на прехода от един сезон към друг. В този случай те трябва не само да кажат на бебето, но и да попитат например какви промени вижда в детската площадка или в парка.

Критично мислене

Различни задачи, в които участват реални обекти, детето започва да се решава след 4-5 години. Това се улеснява от развитието на своето визуално-фигуративно мислене. В съзнанието на предучилищния учител възникват различни модели и схеми. Той вече започва да анализира и обобщава информацията, получена от външния свят. Постигането на този етап в развитието на мисленето от страна на детето трябва да стане повод за преход към нова стъпка в живота, в която ще се формира критична форма на визията за света. Защо тази посока е важна? За да разберем това, е необходимо да определим самата концепция за критическо мислене. В съвременната психология този термин е даден няколко интерпретации. Все пак, всички те имат едно значение. Така че, критическото мислене се разбира като сложен процес на мислене, чието начало е получаването на информация от детето. Тя завършва с приемането на умишлено решение с формирането на лична връзка с определена тема.

Развитието на критическото мислене позволява на детето да развие способността да повдига нови въпроси, да развива аргументи в защита на собственото си мнение, както и способността да прави изводи. Такива деца interpritiruyut и анализира информация. Те винаги доказват своята собствена позиция разумно, разчитайки на мнението на събеседника и на логиката. Следователно те винаги могат да обяснят защо са съгласни или не са съгласни с този или този въпрос.

Развитието на критическото мислене започва в предучилищна възраст. Това се доказва например от въпроса "Защо?". Детето в същото време показва на възрастните, че иска да знае причините за природни явления, човешки действия и събития, които той вижда. В този случай е важно родителите не само да отговорят на въпроса за детето си, но и да му помагат при обективна оценка на фактите. След това детето трябва да извлече някои заключения и да формира собственото си отношение към получената информация. И не мислете, че едно добро дете не бива да спори с старейшините. В края на краищата, принципът, че едно малко дете е задължен да прави само това, което възрастни му казват, вече не е подходящо за съществуващата реалност. Разбира се, семейството трябва да уважава възрастните хора и да общуват любезно с близки хора, но без да използва технологията за развитие на критическото мислене, ще бъде трудно детето да се адаптира, когато влезе в училището, за да потърси програми за обучение. В края на краищата, повечето от тях изискват напълно различен подход към изучаването на материала.

Високи изисквания в тази насока вече се правят и на по-младите ученици. Успехът на изучаване в първи клас вече не зависи от способността на децата да броят, пишат и четат. На децата се предлага решение на прости логически задачи. Освен това по-младите студенти трябва да направят собствени заключения, като четат кратки текстове. Понякога учителят дори предлага на детето да се спори с него, така че последният да докаже на учителя, че е прав. Този подход в образователната система е налице в много съвременни учебни програми.

Технологичното развитие на критическото мислене предлага на родителите редица съвети, които ще им помогнат в правилното образование:

1. От ранна възраст детето трябва да се научи да мисли логично. За това е необходимо да се разсъждаваме с него по-често и да оправдаваме мнението му.
2. Да учите детето да развива критично мислене по различни начини, включително по време на играта.
3. Сравнете с детските обекти, намерете разлики в тях и общи черти. След това детето трябва да направи свои собствени заключения.
4. Не вземайте такъв отговор: "Защото искам така". Детето трябва да назове истинската причина, след като е направила собствена аргументация.
5. Оставяне на детето да се съмнява. В този случай той ще има недоверие към определени факти и ще иска да знае повече за предмета, който е причинил спора.
6. Опитайте се да научите детето да прави изводи само след като открие цялата информация. Родителите трябва да ви кажат, че е просто неразумно да критикувате това, за което не знаете нищо.

Творческо мислене

Психолозите разграничават такова нещо като творчество. С този термин те разбират способността на човек да вижда обикновените неща в нова светлина, което дава възможност да се намери уникално решение за възникващи проблеми.

Творческото мислене е очевидната противоположност на стереотипа. Тя ви позволява да се отдръпнете от обичайното виждане, от банални идеи и да насърчавате раждането на оригиналните решения.

Изследователите на разузнаването отдавна са изразили недвусмислено заключение, че творческите способности на човека имат слаба връзка с неговата интелигентност. В този случай характеристиките на темперамента излизат на преден план, както и способността за бързо усвояване на информация и появата на нови идеи.

Творческите способности на човек намират своето проявление в различни видове дейност. Ето защо родителите се опитват да получат отговор на въпроса: "Възможно ли е да се развие творческо мислене в дете?". Психолозите дават недвусмислен отговор на това: да. Този процес ще бъде особено ефективен в предучилищните години. В края на краищата, в този момент психиката при децата е много чувствителна и пластична. Освен това децата имат изключително развито въображение. Поради тези качества възрастта от 3 до 7 години е много благоприятна, за да се развие творчеството на индивида. Има много начини за това, и най-вече за родителите. Факт е, че близките хора най-добре ще могат да организират ефективен процес на творческо развитие за своето дете. Всичко това се дължи на факта, че:

• родителите за детето са авторитета, и ценят високо комуникацията с тях;
• майките и бащите знаят добре детето си и затова могат да изберат за него най-ефективните възможности за развитие, които ще представляват интерес за бебето;
• Вниманието на родителите е посветено само на едно от децата им и възпитателят трябва да ги разпредели сред група деца;
• емоционалните контакти с важни възрастни за бебето му дават специална радост от съвместното творчество;
• родителите, като правило, използват различни средства за ефективен процес на развитие на паметта и мисленето, което позволява да се умножи ефективността на резултата с почти половината.

Как може този процес да се ускори? Технологичното развитие на мисленето предполага да се правят някои упражнения с детето. Един от тях пише. Родителите могат да излязат със син или дъщеря с фантастична приказка, чиито главни герои ще бъдат избрани от детските им герои под формата на предмети, картини, просто изразени устно. Писайки непознати за детето истории, се препоръчва да не се избират кучетата, лисиците и пилетата, които са обичайни за него. В противен случай заминаването от добре известния участък ще бъде доста трудно. Главният герой може да се превърне в един от елементите на вътрешния интериор или битовите аксесоари. Можете също така да излезете с жител, който се е заселил тайно в дома ви. В този случай можете да композирате уникална история. Като цяло, писането може да бъде разгледано по всяка тема, която дойде на ум.

Развитието на творческото мислене ще помогне на студентите да рисуват или сгъват хартия, дърво, пластмаса и други геометрични форми на определени фигури, които след това трябва да бъдат дадени имена.

Родителите могат също да комбинират с децата си изображения на растения и животни, колажи, мебели и конструкции, като използват парчета живи илюстрации. Развитието на творческото мислене ще бъде улеснено от създаването на такъв материал като цялостните ландшафти или портрети.