Критерии за оценка на ефективността на образователните работници. Дейност на учителя

Сегашната система на национално образование е в труден етап от неговото развитие. Като цяло не е изненадващо, защото в един модерен глобализиращ се свят всяка социална институция се трансформира по определен начин, опитвайки се да се адаптира към новите условия на съществуване.

Исканията, които обществото прави днес в областта на образованието, вече не му позволяват да пренебрегва процесите, които се извършват както в държавата, така и на международно ниво. Всичко това води до необходимостта от определяне на основните критерии за оценка на дейностите на хората, участващи в осъществяването на една от най-важните социални задачи - образование.

Кой оценява работата на учителя и за какво е предназначена?

Задачата, която ще бъде обсъдена, е доста сложна и много отговорна. Това изисква специално внимание, защото критерии за оценка ефективността на дейностите на преподавателите е трудно да се определи, предвид характера на вида на тяхната работа.

Значителен брой научни и журналистически издания и редица нормативни актове са посветени на този въпрос днес.

Последните включват документи на различни нива:

• закони, които определят общата посока на развитие на тази сфера;
• решенията на образователния комитет за дейностите на всички нива, включени в този процес;
• държавни стандарти - тук са уточнени изискванията за структурата, обхвата, условията за внедряване и овладяване на документи от следващото ниво;
• програми, разработени въз основа на предишни доклади от самите образователни институции;
• тук са формулирани ясно изискванията и критериите за оценка на ефективността на дейността на работниците в образованието на определена образователна организация.

Както можем да видим, процесът на определяне на качествените показатели за работата на преподавателя и учителя привлича цялата система от държавни органи. Естествено, това включва и самите образователни организации.

Целта на този процес е да се даде възможност да се оцени качеството на учебните дейности, да се повлияе върху тях и на тази основа да се мотивират икономическите работници в тази област. Въпреки че трябва да се отбележи, че днес цялата система далеч не е перфектна.

Как се формира системата за оценяване?

Всеки уважаващ учителя, като правило, има свои собствени идеи за това как да приложи учебния процес. Ясно е, че на определен етап от дейността той формира своите методи, методи на преподаване, които като цяло могат да бъдат представени педагогическите технологии. Ефективността на прилагането на последната до голяма степен зависи от системата, която ще се формира, което ще отразява връзката между характеристиките на тези технологии и показателите, които позволяват да се оцени степента на тяхното прилагане. Тя задължително трябва да бъде подложена на експериментална проверка от страна на педагогическия персонал, която ще идентифицира недостатъците и ще позволи да бъдат коригирани.

Какво има в системата

Тя трябва да включва основните критерии за оценка на ефективността на образователните работници. Ясно е, че за всяко училище ще имат свои собствени, но има и най-често срещаните, в които се формират всички останали. Ето защо тук:

• динамиката на индивидуалните постижения в учебния процес, степента, до която учениците са усвоили определена специална програма;
• възможността и степента на участие на студентите в изследователски и извънкласни дейности, включително различни конкурси, конкурси, олимпиади и др .;
• резултатите от методическата работа на учителя и участието му в програми за писане;
• провеждане на новаторски, научно-изследователска работа и наличие на документално потвърждение;
• степен на участие в различни допълнителни проекти от социално, рекреационно, образователно и образователно естество, екскурзионни програми и др .;
• работа със сложни студенти, включително психологически и различни иновативни форми на дейност;
• степен на участие в различни педагогически проекти, които се изпълняват от екипа;
• изпълнението на дейности, които ви позволяват да взаимодействате с родителите на учениците, тяхното ниво, честотата на поведението и наличието на обратна връзка;
• участие в проектирането на компоненти на образователната инфраструктура: шкафове, специални класни стаи, работилници, лаборатории, музеи и др .;
• представяне на особеностите на тяхната педагогическа дейност и ефективността на организацията: наличност на удостоверения, дипломи, участие в професионални състезания и др.

Както може да се види от горния списък, критериите за оценка на ефективността на работата на преподавателите не се изчерпват само в образователната и методологическата и образователна работа, но и свързани с най-разнообразните сфери на своята дейност.

Трудности при оценяването

Ясно е, че като цяло горните критерии задават само горната лента. За съжаление, те не винаги могат да отразяват всички аспекти и характеристики на учебната работа. За да се получи адекватна оценка, е необходимо тя, като неразделен показател, да съответства на редица фактори, сред които са следните: обективност, универсалност, навременност, надеждност, точност и гъвкавост.

Определено може да се каже, че основната задача на всеки учител е активна работа за себе си и постоянно подобряване на уменията. Тази цел се обслужва от специални организации, чиято дейност е насочена към повишаване на квалификацията на преподавателите.

Къде могат учителите

Като се има предвид, че учителите, учителите и другите участници в този процес имат такава важна и трудна задача да образоват и обучават по-младото поколение, тогава нивото на тяхното собствено образование винаги трябва да е на върха. Като правило, веднъж на всеки пет години учител или учител трябва да подобри професионалното си ниво, а институтът за професионално развитие на преподавателите му помага в това.

Подобни организации също така прилагат образователния процес, който има свои собствени характеристики.

Първото е, разбира се, че специалистите тук трябва да са на висок стандарт. Тук са поканени най-добрите представители на образователната сфера, които вече имат нещо да споделят, психолози, практици, програмисти, адвокати и др.

Втората е продължителността на подготовката. Обикновено тя е кратка и може да бъде 36, 72 или 108 часа.

На трето място - е, че след института за обучение на професионално развитие на преподавателите може да продължи сътрудничеството с учители, предлага голямо разнообразие от платформи за стажантски програми, целеви проекти и други видове така наречените образователни продукти.

Как се определя нивото на квалификация на учителите?

От гореспоменатите критерии, които определят рамката за характеризиране на дейността на преподавателя, трябва да преминат към по-специфични показатели. Днес в руски училища се използва такава оценка на професионалната дейност на учител, като атестация. Тя ви позволява да установите нивото на квалификациите си и се произвежда веднъж на пет години. Има две форми на атестация:

• доброволно, което позволява да се повиши категорията и степента на плащане;
• задължително, определя учителското съответствие с позицията, която притежава.

В първия случай успешното завършване на сертифицирането е възлагането на съответната категория: първата или най-високата. Формата на преминаване тук се регулира въз основа на правилата за сертифициране. Той обаче може да включва различни творчески елементи, които се определят от комисията, която провежда това събитие.

Вторият вид е задължително сертифициране, то е потвърждение на компетентността на учителя. Формата на поведението му като правило включва тестове за атестиране на учители. Въз основа на получените резултати се взема решение за съответствието на учителя с поставената длъжност.

Понякога объркана сертифициране на служителите образование на училища и университети, говорене за категорията учители, което формално не съществува. Този вид квалификация е възможно само по отношение на учителите.

Рейтинговата система за оценка на учителите

Той се използва като допълнение към горното. В този случай оценката на дейността на учителя се формира под формата на рейтинг. Той е съставен въз основа на непрекъсната диагноза на резултатите от работата на учителя. В края на всеки отчетен период рейтингът се изчислява въз основа на редица показатели.

Критерии, включени в рейтинга

Те засягат различни аспекти на дейността на учителя и характеризират:

• резултатите от образователната работа;
• наличието и формите на методологическо развитие;
• различни видове и форми на социална работа;
• спазване на трудовата дисциплина;
• точност при провеждане на документи;
• управление на класна стая и форми на извънкласна работа;
• спазване на предпазните мерки по отношение на защитата на здравето и живота на студентите.

По своя преценка учителският състав на училището може да направи свои собствени промени в този списък въз основа на реалната ситуация.

Основната задача на оценката е повишаване на мотивацията на учителя за по-нататъшно саморазвитие.

Характеристики на оценката на работата на учителите на висшите учебни заведения

Тук също има свои собствени критерии и форми. Те дават възможност да се получи представа за особеностите на оценката на такива участници в учебния процес като университетски преподаватели.

Модернизацията засегна и тази сфера. Забележителен пример за това е въвеждането на рейтингова система за оценка, която включва показатели, които характеризират дейността на учителя. По принцип те се формират по същия принцип, както при учителите, а само върху изследователската работа.

Традиционна квалификационна система в университетите

Тя е създадена от дълго време и ни позволява да определим ранга на научен и педагогически служител. Тази система включва академични степени и заглавия.

Що се отнася до първия показател, тук се отличават кандидатът и докторът на науките. Академичната степен се издава въз основа на учителя, който написва съответната научна работа (дисертация) и го защитава на заседание на специален съвет. Тя може да се проведе в университет, научен институт или друга организация. Степента на доктор на науката може да бъде присъдена само ако вече има докторска степен.

Вторият показател за квалификацията на учителя е академичното звание. От 2013 г. има двама от тях: доцент и професор. По-рано, академичното звание може да бъде дадено на отдела или на специалността. Това се прави въз основа на работното място. Ако това беше университет, то беше удостоено с титлата доцент или професор в катедрата, ако беше казано за изследователския институт, присвояването продължи в специалността. Днес тази норма е премахната от Висшата атестационна комисия. Сега академичните степени са назначени без позоваване на отдела или специалността.

Кой е професионален учител?

Днес можете да намерите такава фраза. За какво става дума?
В официално определена област на квалификация на учителите или Сертификати на учители тази категория не се случва. По правило можем да говорим за професионалната култура на учителя или за други качества, които го характеризират от тази гледна точка.
Най-често тази характеристика се дава в случая, когато се отнася до изучаване на конкретен предмет или умение, например английски, физика или математика. Понякога можете да посрещнете офертите на вашите услуги от професионален учител по танци или музика.